机械制图教案中职(机械制图教案中职语文)

《机械制图》第二章开始“三视图”的学习。按照课前的设计,课的开始我用了三道三年级的题目和三道九年级的题目作为本次课的“脚手架”。

第一道题目的答案,竟然是由GZH喊出来的,开学一个多月了,我还是第一次看到他主动参与课堂教学活动,以前他更多的是“身在曹营心在汉”,制图上到现在,大部分学生都能独立完成一张简单平面图形的绘制,而他是为数不多的一根线都没画过的学生之一。

每当遇到这种类型的学生时候,尤其是在写反思的时候,我都会不由自主地想起陈鹤琴老先生的一句话——没有教不好的学生,只有不会教的老师。我对这句话的认同程度一直摇摆不定,尤其是在多次尝试之后、寸进不见,我就会深深地涌出一种无力感——真的有教不好的学生。

后续的五道题,GZH几乎都是第一个喊出答案。我还邀请他上来绘制一个图形,他一边上来一边说画不好,但他毕竟上来画了,虽然确实画得挺抽象的,我还是给他一个大大的赞。

GZH今天能开口,主动地开口,可能还是今天的题目对上了他的胃口,后续还要继续观察观察。

今天课堂的整体还是比较活跃的,两个问题都是研究影子的变化情况,问题1合作完成,问题2独立完成。这两个问题都是和学生的实际生活紧密连接的,所以学生没有陌生感,参与度就高,效果自然就好。

完成两个问题之后,我请大家把第二章第一节的内容仔细地阅读一下,结合两个问题的实践结果,思考一下:为什么三视图不采用中心投影法?这个问题是属于“中起点问题”了。

两位学生给出了他们的答案:一位说中心投影法不能反映物体的实长,一位说中心投影法不能反映物体的形状。这种“中起点问题”有两位学生主动回答,我觉得还是之前的“脚手架”搭得不错。

最后我和大家一起回味两个实践探究,结合课本内容,总结出“三视图为什么不采用中心投影法,而采用平行投影法”的缘由。

让活跃的课堂有应有的教学收益,不仅仅就是“活”。

让终于开口的学生能再次开口,不能是昙花一现。

那就得认真研究学情,搭好脚手架。

写于2022年10月13日

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