想要读懂诗歌，其实也需要一定的语法知识。寻主探谓突破法，就是针对诗歌细节难点，依靠诗歌浅层含义，识别真正的主语和谓语，分清“谁在做”，“做什么”，从而实现初步读懂诗歌的目标。

应用此方法需对诗歌大意有基本了解，并结合一定的推理分析，从而还原诗句真正的含义。

所谓“寻主探谓”，就是找出诗中的谓词以及谓词的执行主体。所谓的“谓词”，指的是用来描述或判定客体性质、特征或者客体之间关系的词项；根据《现代汉语》的定义，汉语的谓词包括动词和形容词。而“主语”则指执行句子的行为或动作的主体，是句子中的陈述对象。

简单来说，就是这么回事——主语：谁？谓语：怎么了？

诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。读懂诗歌，其实就是要弄清作者写了什么人或什么物，这个人或物“是谁”或“是什么”，他（它）“做什么”或“怎么样”了，而代表“是什么”“做什么”或“怎么样”的词也就是谓词，一般是指诗句中的动词或形容词；“什么人或什么物”则是执行主体，即主语。

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（一）辨诗题主谓

诗题的解读是理解诗歌内容、鉴赏诗歌的关键，题目中往往包含诸多信息。我们要做的是先找出诗题中的谓词，然后辨别谓词的执行主体是什么，从而挖掘并丰富这些信息。

1、诗题中有明确的主语和谓词。

如，2015年高考新课标全国卷Ⅰ中的诗歌《发临洮将赴北庭留别》（岑参），诗题中的谓词分别是“发”“赴”“留别”等，执行主体则被省略了，但不难辨别出执行主体是诗人自己，就可解读为“‘我’从临洮出发，将奔赴北庭，在离别之际写作此诗作别”，可见写作此诗时诗人还在临洮，他将要去往北庭，据此，就不难知道诗中关于北庭的内容并非眼前所见，而是诗人的想象，因为他还未到北庭。

由此便可确定第一问——‘与<白雪歌送武判官归京>相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？’的答题方向，虚写想象。

2、诗题中无法找到主语和谓词。

如，2015年高考新课标全国卷Ⅱ中的诗歌《残春旅舍》，在题目“残春旅舍”中找不到谓词和执行主体，这时我们要将省略的谓词和执行主体补充完整。可围绕“旅社”一词进行延伸，运用合理的推测，补充与其相关的主语和谓词。“旅舍”是用来“住”的，那么“住”就是被省略的谓词，谁住呢？不能是“残春”，“住”的主体是人，是诗人，是“我”。于是诗题的大意就是“我于残春时节住在旅舍”，“残春”“住旅舍”，由此读者也会略微感受到诗人心中的孤独寂寞。而有些诗题更为简洁，比如杜甫的《月夜》，对这样的诗题，就要结合诗句内容，推断出“谁”在“月夜”“干什么”还是“怎么样”，即可。主语和谓词合在一起，便勾勒出诗歌的主要事件，所以务必辨析清楚。

（二）辨诗句主谓

诗题读懂后，就该进入诗歌的主体内容。一以贯之，我们仍用识谓词、辨主语这方法去句句落实，以主语推谓语，以谓语定主语，就可以“无往而不解”。且看2017年高考新课标全国卷Ⅰ中的诗歌《礼部贡院阅进士就试》第三句“无哗战士衔枚勇”，谓词“无哗”“衔枚”都有“没有声音”“肃静”的意思，作者以“无哗”“衔枚”来比喻考场“肃静”。因为考生在“安静答卷”，而非“表现考生奋勇争先，一往无前”，试卷第14题中B选项的表述显然对这两个谓词理解有误。

如果谓词是形容词，亦是同理，即要弄清“执行主体如何”“执行主体怎么样”。

2016年高考新课标全国卷Ⅰ中的诗歌《金陵望汉江》，颔联“横溃豁中国，崔嵬飞迅湍”，谓词有“横溃”“豁”“崔嵬”“飞”等。我们围绕执行主体“汉江”对它们分别加以解释。“汉江”在前，“溃”就不会解释为“溃败、溃散”；“豁”也不可能解释为“开朗”，而“崔嵬”本来常形容山的高峻雄伟，可“汉江”不能“高峻雄伟”，而应该取其“显赫盛大”义，解释为“波涛汹涌”。这句的意思便应该是“汉江水势浩瀚，泛滥于中原，波涛汹涌迅疾奔流”。

不合常理处，必有缘由。细究之下，方见真知。

（三）寻主探谓难点突破

1、辨谓词难点突破

谓词除了常被省略需要补充出来外，识别的难点还在于词性活用，也就是说，有些诗句的谓词并非动词或形容词，而是由其他词性来充当。其中有两种现象比较常见，一种是形容词的活用，一种是名词的活用。先来说说形容词活用为动词，这种情况相对比较容易辨识，因为谓词本就包含形容词，即使不知道它活用，也不太影响对句意的理解。例如，“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）中的“绿”字就活用作动词，可依据执行主体“春风”或“江南岸”的不同，解释为“吹绿”或“变绿”。

而名词活用为动词就相对复杂，因为执行主体一般由名词充当。读者极易将活用的名词看作执行主体，那样句意将会完全不同。例如，“朱颜君未老，白发我先秋”（李白《忆襄阳旧游赠马少府巨》）中的“秋”字，意为“衰老”，名词活用为动词，这句诗的意思是“你年轻的容貌还没老，我却长出了白发先衰老了”。

像“白发我先秋”这样没有直接体现谓词的诗句，我们一定要有词性活用的意识，以便准确无误地解读诗歌。

再如2017年高考新课标全国卷Ⅰ中的诗歌《礼部贡院阅进士就试》第二句“广庭清晓席群英”中，借用文言文词性活用中的知识，“席”这个名词带有宾语“群英”，应该是活用为动词。“席”意为“坐”，“一清早宽阔的庭院里就坐满了各地来应试的精英”。一个“席”字，理解对了，整个句意也就通了，由此可见识别谓词的重要性。

总之，句子中肯定存在谓语，或省略，或活用。把它找出来，诗句才能理解对。

2、辨主语难点突破

识别谓词相对而言比较容易，而辨别执行主体则较为困难。这首先由诗歌高度凝练的语言特征决定，执行主体常常被省略；其次为了押韵和对仗，执行主体会被作者任意倒置。省略的要补完整，倒置的要调顺序。

省略主语的例子前面讲了很多，此处不再重复，以《听蜀僧濬弹琴》的颈联为例谈谈“倒置”的情况。 “客心洗流水，馀响入霜钟”，“客心”如何“洗流水”？分明是流水才能洗客心，这里便是典型的主客体倒置。只有将主语辨析清楚，我们才能分清谁是主，谁是客，谁在做什么。

当然，谓词和主语二者相辅相成，缺了谁都没了依据。结合诗句大致意思，主谓互相参照，便能更加准确地理解诗歌。

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客心洗流水,馀响入霜钟.不觉碧山暮字谜丹东？客心洗流水余响入霜钟不觉碧山暮秋云暗几重？

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